摘要：好筆桿子網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《2024關于“五共攜進”校企合作育人模式探索與實踐》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在好筆桿子網(wǎng)還可以找到更多《2024關于“五共攜進”校企合作育人模式探索與實踐》。
高職院校承擔著培養(yǎng)新時代高素質技術技能人才的主要職責，如何突破傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)模式，已然成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作高質量發(fā)展的重中之重。習近平總書記在中共十九大報告中明確提出，要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合和校企合作。20*年*月，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，要“深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革”，“培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”。因此，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈的延伸和信息技術的嵌入，需要通過校企合作探索構建適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。鑒于此，本文以*水利職業(yè)技術學院（以下簡稱“*水院”）與三門峽**（集團）有限公司（以下簡稱“*集團”）共建的**產(chǎn)業(yè)學院為研究依托，論述校企合作共建產(chǎn)業(yè)學院的現(xiàn)狀及面臨的問題，提出校企院區(qū)共建、師資共組、科研共進、人才共培、國際共行的“五共攜進”產(chǎn)業(yè)學院建設新范式，探索構建產(chǎn)教融合背景下校企深度合作育人機制，共育新時代水利工匠，為*流域高質量發(fā)展提供智力和人才支持。
一、產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展過程中存在的問題
校企合作發(fā)展現(xiàn)狀
自德國的“雙元制”職業(yè)教育模式大獲成功以來，英國、澳大利亞相繼結合本國的教育特點推出“三明治”、TAFE體系模式，這些都是校企合作發(fā)展職業(yè)教育的成功范例。職業(yè)教育需要行業(yè)的參與、配合已成為世界性的發(fā)展趨勢。在20*-20*年普及西部農(nóng)村職業(yè)教育大討論中，學者首次提出校企合作， 建議政府推動學校與企業(yè)合作辦學，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，走產(chǎn)學研相結合的現(xiàn)代職業(yè)教育道路。20*年*月*日，國務院發(fā)布《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，文件提出要推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結合，大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。自此，我國校企合作研究開始蓬勃發(fā)展。
近年來，專家學者對職業(yè)教育校企合作進行了廣泛深入的研究，并取得了一定的研究成果。*從制度建設、合作模式、組織結構等方面對校企合作進行研究，認為要實現(xiàn)校企深度合作，需要對傳統(tǒng)的校企合作模式進行完善和綜合，而不是單一地通過“校中廠”“廠中校”來共建實訓基地、合作園區(qū)等。隨著校企合作的發(fā)展，學者們更加注重對校企雙方深入合作的體制機制進行研究。*、* 結合*技術學院的實踐經(jīng)驗，提出政、行、校、企合作辦學的體制機制。*提出主要從利益觀念導向、利益激勵驅動、利益訴求協(xié)調(diào)、利益保護等四個層面進行校企合作利益機制構建。**提出， “雙高”建設背景下深化校企合作體制機制需要從三個方面入手：探索行業(yè)辦學體制改革、探索混合所有制辦學機制建設和以專業(yè)群為基點構建校企合作共同體。從已有研究成果來看，學者對校企合作的研究大多集中于校企合作模式、體制機制。從校企合作實踐來看，進展情況并不理想，校企合作還處于淺層次、低水平狀態(tài)，產(chǎn)教融合還存在松散式、“兩張皮”現(xiàn)象。究其原因，是學校和企業(yè)還沒有找到利益的結合點，教育的供給側和產(chǎn)業(yè)的需求側還沒有同頻共振， 產(chǎn)教融合、校企合作的長效運行仍舉步維艱。在此背景下，國家層面就產(chǎn)教融合制定了一系列制度和組合式激勵政策，鼓勵地方開展校企共建產(chǎn)業(yè)學院的探索，為推動產(chǎn)教融合、校企合作找到了一個新的平臺和載體。
產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展現(xiàn)狀
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