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目錄從作業(yè)簿上的紅“？”到師生關(guān)系——讀《教育藝術(shù)隨想錄》有感 1讀《酒鎮(zhèn)》品酒鄉(xiāng)文墨——讀長篇小說《酒鎮(zhèn)》有感 4讀《不吼不叫培養(yǎng)好孩子》有感 7
從作業(yè)簿上的紅“？”到師生關(guān)系——讀《教育藝術(shù)隨想錄》有感
李希貴老師的《教育藝術(shù)隨想錄》，記錄了20年前他在山東濰坊高密一中做校長期間的所思所想和教育實踐。2017年的增補版，又加入了他在北京十一學(xué)校擔任校長以來對教育藝術(shù)的反思。看上去是一篇篇短小精悍的教育教學(xué)、教育管理行為的瑣碎記錄，但其背后始終閃耀著先進教育思想的光輝，也是他的教育藝術(shù)的集中呈現(xiàn)。
書中內(nèi)容篇篇獨立，諸多觀點對每個教育工作者都應(yīng)該是受益匪淺，特別是我。結(jié)合自己曾經(jīng)的教學(xué)實踐，李校長的“給學(xué)生反思的機會——作業(yè)簿上的紅‘？’”這一觀點，對我觸動較大，引發(fā)了一點粗淺的思考。
教師給學(xué)生批改作業(yè)，在有的學(xué)生作業(yè)簿上，將“X”變?yōu)椤埃俊保⒎抢钚ｉL原創(chuàng)，但在20年前的高密一中，李校長認為批改作業(yè)是對學(xué)生評價的過程，對批改結(jié)果，學(xué)生會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。頻頻出現(xiàn)的錯號是對學(xué)生自尊心的無聲打擊。紅色的“？”，能使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和激勵，包含教師對學(xué)生的一種期待與暗示，反映的是一種溫和、民主的教育思想。紅色的“？”是教育者給學(xué)生提供的一個反思改正的機會，是對學(xué)生自尊心的保護和尊重。
在20年后的北京十一校，李校長認為，“什么樣的符號并不重要，重要的是師生關(guān)系”，“教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，如果你不愛你的學(xué)生，那么，你的教育還沒有開始，就已經(jīng)結(jié)束了。如果不解決師生關(guān)系問題，只是在批改作業(yè)的符號上做文章，那也只是表面行為，效果不會有大的改觀”。在李校長今昔20年觀點對比當中，我認識到良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的重要性，那么，怎樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系呢？我認為關(guān)鍵在于教師。
愛是教育力量的源泉，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。夏丐尊先生說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”我們每個教師都應(yīng)該愛自己的學(xué)生，如子如女般的愛。《愛要大聲的唱出來》是英年早逝的李詠主持的一個節(jié)目，我們可以看到很多嘉賓在平時沒有表達的愛甚至有可能是因為愛而產(chǎn)生的誤會，在節(jié)目中用他們的歌聲把自己的愛唱出來時，無不感動得流下眼淚。在我們的教育中對愛的表達也應(yīng)該是一樣的，不僅要說出來，還要在行為中展現(xiàn)出來。曾經(jīng)，我一個非常優(yōu)秀的同事由于不善表達，悄然的對學(xué)生奉獻著自己的全部心血，學(xué)生對他的評價不是太好，直到畢業(yè)后才體悟到這個老師對他們的愛如父如母，但是我們知道，學(xué)校教育是有時效的，不能讓他等到畢業(yè)才去“親其師，信其道”。常有家長對老師說：“我家孩子要是不聽話，你就好好教育，不行就狠狠的打。”我只會把這話理解成為善意的謊言。教師不適合充當暴力實施者，面對一群素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，在師生之間建立一條“心中有愛，教中有情”的道路，則會更加的行之有效。
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